新学期新教材传递哪些新信号?读懂这些,学习将更轻松!~

摘要: 从9月1日起,我市乃至全国就读于起始年级的小学生和初中生将迎来教育部统编版《道德与法治》、《语文》

11-09 04:40 首页 宝鸡日报

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         从9月1日起,我市乃至全国就读于起始年级的小学生和初中生将迎来教育部统编版《道德与法治》、《语文》、《历史》教材。这些统编教材有哪些变化,传递了哪些信号,一线教师该如何应对?


                      

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新教材带来新变化


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《道德与法治》教材的变化:


       “更贴近生活、更贴近学生,更贴近学科特点。”说起《道德与法治》教材的变化,宝鸡一中道德与法治教师刘勤社的答案是这样的。

        刘勤社解释说,以前的《思想品德》教材中,法治、道德、心理等自成一章,知识与知识之间是孤立的。而如今的《道德与法治》教材,则按照真实的生活,将这些知识融合在一起,更加贴近生活。同时,教材根据学生的年龄特征,按照由近及远、由浅入深等原则,选取学生熟悉的学习素材,也更加贴近学生。此外,教材还按照学科特性,强调德法兼修,将社会主义核心价值观教育贯穿始终。


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《语文》教材变化:


        “更加注重阅读。”这是统编《语文》教材带来的最大变化。陕西省特级教师、宝鸡实验小学教师周文华如是说。她以小学《语文》教材为例解释说,语文课后的“日积月累”栏目,安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等启蒙阅读内容,使学生的阅读内容更加丰富。我市高新一中教导处副主任、语文教师张宏也认同这个观点。他说,统编《语文》教材几乎时时处处都在强调阅读。例如,课文的两旁有阅读旁白,课文背后不仅有阅读提示,还有推荐阅读的篇目。


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《历史》教材变化:


        “增加了大量的史料,让历史课本更有料,更有趣。”宝鸡一中历史教师孙春云说,此次统编《历史》教材中出现了大量史料。这些史料中,既有考古发现的权威史料,也有历史文物、历史地图、历史遗迹图等,让课本“活”了起来。同时,统编《历史》教材以史实、史料为“点”,以历史发展阶段和顺序为“线”,采用“点”“线”结合的编排方式安排教学,有助于学生了解祖国的历史和文化,增强爱国主义情感,也有助于学生养成正确的唯物史观。



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新教材传递新信号


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统编教材传递了哪些新信号?


       “‘统’是大势所趋。”这是高新一中校长吴文博从统编教材中看到的新信号。他的依据来自教育部统编教材使用时间表:2017年秋季学期,全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材,2018年覆盖小学初中一、二年级,2019年所有年级全部使用统编教材……


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这些新信号又说明了哪些问题?


         吴文博分析说,这份时间表传递了两个信息:一是全国中小学生将统一使用新教材;二是新教材的版本都将是教育部统编版。综合这两个信息,不难发现,“统”是大势所趋。那这个信号又说明了什么问题呢?吴文博回答说,统编教材选择的科目分别是道德与法治、语文、历史三门传输价值观的主要科目,而且教育部统编的这三门教材,无一例外,加大了社会主义核心价值观教育内容。因此,这个信号其实是给中小学教育指明了一个统一育人方向——中小学教育要从课堂点滴做起,扎实落实社会主义核心价值观。


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一线教师和学生该如何理解或运用这些新信号?


       “传承传统文化是重点。”宝鸡市教育局教学研究室初中语文教研员姚媛媛,从统编教材中得到了这样的信号。一组数据也证明了她的观点:统编教材在小学一年级开始就有古诗,整个小学6个年级12册入选的古诗文比原有人教版增加55篇,平均每个年级20篇左右;初中古诗文选篇平均每个年级40篇左右。此外,语文选篇体裁更加多样,收录有《诗经》、清代诗文、民歌等。

         无独有偶,一些道德与法治老师以及历史老师也发现,统编版《道德与法治》、《历史》教材中,多处出现了传统文化类的内容。姚媛媛说,“这个信号给我们指出了教书育人的重点,那就是立德树人,传承传统文化。”

        “教知识将被教能力所代替。”刘勤社以《道德与法治》教材为例解释说,以前的教材往往是先给出结论,再用大量的观点证明这个结论。而统编版的教材是先给出一个情景,再给出大量事实,引导学生自己总结出一个结论。不过,得出结论并不是终点,而是起点。统编教材还要求学生要将这个结论运用在生活中,解决生活中的实际问题。

         在记者采访中,多位语文、历史教师也同样认同“教知识将被教能力所代替这一观点”他们认为,这个新信号也道出了我国教书育人的新方法,那就是要求教师将教知识变成教能力。



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教师也要随教材转型


        统编教材承载着国家的教育方向、教育重点,以及教育方法。作为传道授业解惑的一线教师,他们自然也得跟着教材的变化而转型。


吃透教材,找到教育方向。
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        宝鸡市教育局教学研究室中学历史教研员郑权说,统编教材已经将国家的教育方向,明确的写在了教学大纲、课程标准,以及统编教材中。因此,教师可以结合教学大纲、课程标准等,尽快熟悉新教材,将国家的教育方针通过潜移默化的方式,和学生喜闻乐见的形式,传授给学生。


更新理念,变教教材为用教材。
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        宝鸡一中语文教师何希说,教教材与用教材虽然只有一字之差,却是截然不同的两种理念。教教材是以“书本”为主,而用教材是以“学生”为本。应试教育时代的特征是重知识、轻能力,因此教学是以“书本”为主。如今,统编教材旗帜鲜明地指出了教学重点是能力。为此教学自然要以“学生”为主。这也就决定了,教师的教学理念必须改变,要从教学的点滴中,凸显“学生”本位思想。


改变教法,开发新课型。
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        这是张宏的建议。张宏说,我国传统艺术中有一种表现手法叫做“留白”。“留白”,顾名思义,就是留下相应的空白。此次的统编教材中也用了这种手法。以统编语文教材来说,课文总数由原来的每学期三十篇文章缩减至每学期二十四篇,给师生留出了大约十五个课时的“留白”。


教师应当如何用好统编教材以及这段“留白”呢?

        张宏认为,首先教师应该摒弃传统满堂灌的教学方法,开发新课型,让整个课堂“活”起来、“动”起来;其次,教师在教学中,可以模仿统编教材的“留白”手法,给课堂“留白”,给学生“留白”,将学习的主动权交给学生;最后,教师可以从“留白”中分一些课时,鼓励学生观察生活、走进生活、了解生活。



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